教师不能承受之重

任欢

    曾备受舆论关注的甘肃张家川“初中生发帖被拘”事件，在即将归于平静之际再起波澜：日前，正在上早自习的“鼠标少年”杨某被校领导告知，他被退学了。面对家长询问，校方的理由是“学校受到各级部门和社会舆论的压力，不能让杨某继续在该校就读”。在代理律师游飞翥发出关于鼠标少年被退学的微博之后，甘肃省教育厅回应“接受义务教育是每一个公民的权利和责任，学校的根本任务就是教书育人，只有不会教的老师，没有教不好的学生。”
   “没有教不好的学生，只有不会教的老师”最早是老教育家陈鹤琴提出的。陈鹤琴先生是一位理想主义教育家，他说这句话向往的是一种境界，提倡的是一种精神，一种“永不放弃，永远追求”的精神，他是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。但是，这句话经过不少人的重复，在今天的教育界广泛流传，同时却将教学中教师教的作用扩大化，很多人甚至用这句话来一味指责老师、指责学校。实际上，我们若是对教育多有一些思考，就不难发现，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。
    对于这样一种带有理想化、宣传性质的文字，我们应该明白其作用是“鼓舞士气”，并非科学标准。站在理性的角度分析，我们首先得明确究竟有没有“教不好的学生”。实际上“好学生”并没有一个普遍或者一定的标准，好学生的标准是什么呢？是学习成绩好？还是尊重老师是团结同学孝敬父母？还是善良有爱心？是只要能为社会做贡献并不要求其他？还是首先要正直善良？既然我们不能说出一个“好学生”的标准，那么对于“坏学生”或者“差学生”的评判是不是需要多思考一下、思考得更深入呢？每个学生都是单个独立的个体，基础、能力、智商、情商差距较大不可能全部教好，若用统一的标准去评价他们，不仅会限制学生的发展，导致学生形成不正确的价值观，站在教师的角度，也可能使教师缺乏成就感，因为教育的结果只被片面的展现。
    其次，“好老师”和“好学生”这两者其实并没有严格的逻辑关系。再好的老师也会遇到棘手的学生，因为对于世界上每一个学生不可能都有针对他的完全合适的老师，并不是说一个很会教的老师就一定会教好学生，力是需要双方的碰击才会有结果的。孔子是我们后代人所尊崇的教育专家，但他也只是“弟子三千，贤人才七十二”。这就说明：教育是重要的，但教育不是万能的。一个人的教育除了教师的引导以外，还受到家庭、社会、周围环境的影响， 教育是从人一生下来就开始的，家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止直接影响孩子日后的发展。因此，我们不能忽视其他因素，而片面的将教师当作学生成长发展的决定者。
    教书育人，是教可教之学；育可育之人。把“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为一种理念或理想是有一定积极意义的，但当一个学生的成长出现问题时，我们不该单方面地指责某一方，而应从多方面考虑，多方面努力。为此，我们首先应该呼吁不将教育作为教师一个人的责任，全社会应该明确教育的目的，将教育和培养孩子作为大家的责任。